以美润心 以艺铸魂：学校美育与思政教育的双向融合之路 自古以来，美与善就像并蒂莲——蔡元培说过“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。到了新时代，教育锚定“立德树人”这个根本，美育早已不只是教画画唱歌，而是和思政教育一起，做着“润心铸魂”的事儿：用美的体验勾连情感，用艺术的创造传递信念，让孩子们在审美里分清对错，在动手做里笃定信仰。 一、美育的思政底色：从“美”到“善”的价值生长 美育的骨子里从来不是“练技法”，而是“育真人”。它天生就带着思政教育的基因： - 以美载道，把主流价值藏在细节里：学生听经典乐曲，感受的不只是旋律壮阔，更是民族精神在血脉里跳；临摹传统工艺作品，摸的不只是精巧纹路，更是代代相传的工匠精神——美育把抽象的思政道理，变成了能看、能听、能摸的“美”； - 以美启智，在审美里养出好品格：练书法要懂“藏锋露锋”，画画要知“虚实相生”，这些审美里的讲究，慢慢就变成了做人的道理——学会共情、尊重不同、追求更好，这不正是思政教育要的“健全人格”？就像学生排演红色题材剧目，从查史料到演角色，不知不觉就从“看故事的人”变成了“传精神的人”； - 以美促行，让责任从心里走到手上：学生用现代技术复原历史文化遗产，操作的不只是工具，更是触摸历史时冒出来的“文化传承”念头——美育让思政教育从“课堂上的话”，变成了“手里做的事”。 二、双向融合：让美育与思政“你中有我” 美育和思政教育凑到一起，是“情”和“理”搭伴，是“美”和“善”牵手： （一）内容里藏着“思政内核” 好的艺术作品本身就是“会说话的思政课本”。不少学校开发的传统工艺探究课程，把老手艺里的门道和“工匠精神”“文化自信”拧成了一股绳：学生算器物结构用几何知识，琢磨传统纹样里的哲学；演手艺人的故事用话剧，咂摸“精益求精”在今天有多重要——这美育课，早成了跨学科的“思政大课堂”。 高校的原创文艺作品也有巧思，以历史人物的抉择为线索，用音乐、戏剧讲“信仰的力量”：通过不同场景的艺术对比，让学生在旋律起伏、情节冲突里，自然就懂了“理想信念有多重要”。这种“用美讲历史”的法子，比单纯讲道理更能往心里去。 （二）方式上透着“润物细无声” 思政教育重“把道理说明白”，美育重“让情感接上头”，俩结合起来，就没了“说教”的硬邦邦。 - 沉浸式体验，让思政“活”起来：一些校园在红色场馆里引入技术互动装置，学生通过虚拟场景“走进”历史故事，不再是“听别人说”，而是“自己看、自己问”——技术加美育，让思政课有了“身临其境”的温度； - 动手做创造，让思政“动”起来：邀请非遗传承人进校园教手艺，学生编织、雕刻时，指尖缠着的不只是材料，更是“老手艺不能丢”的念头；带领学生用新媒体创作红色主题作品，孩子们在构思、表达时，自己就成了“红色精神的小喇叭”。 三、落地抓手：让“美育思政”走进日常 美育和思政融合，不是喊口号，得踏踏实实落进课堂、校园、社会的角角落落： （一）课堂上，搭个“美与思”的闭环 一些学校探索的“资源—实践—评价”模式就挺实在：把要培养的核心素养拆成“知识—能力—素养”三步，推送合适的美育内容——课前赏析经典作品，课上分组完成主题创作，课后既看作品好不好，也看孩子心里多了哪些想法。从“给资源”到“动手做”再到“看成长”，美育和思政在课堂里缠得紧紧的。 （二）校园里，处处是“无声的课堂” 校园本身就是个大容器，装满了美育思政的巧思： - 走在路上能看见：红色主题艺术长廊里，师生创作的画作讲述着先辈故事，走着走着就入了心； - 参加活动能摸着：把校史里的红色故事改成剧目，学生排戏时，台词里的热血慢慢就变成了自己的劲儿； - 仪式里能感受：新生入学礼融入传统礼仪，正衣冠、学经典，这些老礼儿里藏着的“怎么做中国人”，比说教管用多了。 （三）社会上，走出“流动的课堂” 美育思政不该圈在校园里。带学生走进科技场馆，看大国重器的科技范儿，心里的“科技强国”火苗就被点燃了；把红色主题作品带进乡村，孩子们在光影、故事里懂了“精神传承”是什么——社会这个大课堂，让美育思政从“课本里”走到了“生活里”。 结语：以美为桥，让灵魂慢慢发光 当学生在传统工艺课程里懂了“传承”，在红色剧目里触到了“信仰”，在手工艺创作里摸到了“坚守”，美育就真的完成了“润心铸魂”的事儿。美育和思政融到一起，不是简单的“艺术+思政”，而是让“美”当桥梁，让孩子们在审美里想明白“要做什么样的人”，最后长成心里有光、眼里有劲儿、肩上有担当的年轻人。
