基础教育阶段执行“小班化”教学,根基我国现在的师范教育师资培养成就(存量师资与潜在增量),在基础教育入学人数已经达峰过了的当下,确实是可以的,这种模式会很好的提高基础教育的质量。不过作为一个业余的教育学者,我要指出,由于梯级发展的现实,如何保证在小班化全面铺开的过程中,保障教育资源低的地区、社群的受教育公平权,是一个客观问题。在实行的时候,应该重视减轻这方面的影响。

基础教育阶段执行“小班化”教学,根基我国现在的师范教育师资培养成就(存量师资与潜在增量),在基础教育入学人数已经达峰过了的当下,确实是可以的,这种模式会很好的提高基础教育的质量。不过作为一个业余的教育学者,我要指出,由于梯级发展的现实,如何保证在小班化全面铺开的过程中,保障教育资源低的地区、社群的受教育公平权,是一个客观问题。在实行的时候,应该重视减轻这方面的影响。

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