这两年教师线下的培训学习少了，基本上是因为培训经费的原因。 少了，线上的就多。 冷静下来，仔细分析就会发现，很多培训干了出力不讨好的活。花了钱费了力，但是基层的教师不领情，不想参加。 比如，现在很多地方对于培训管理采取了学分制，记入继续教育学分，达不到的，职称晋升不了。那么，参加学习就成了挣学分。 培训的目的当然不是为了在档案中记个学分，培训的目的是提高参训者的能力和水平。 用学分管理，是一种措施。如果没有学分管理，有多少人还愿意参加线上线下的培训，这需要好好调查，从而改革现有的培训制度，这不仅是经费问题，更关乎未来师资水平的提高。 为什么不愿意参加培训，如果培训之后能够提高教学效率，能够让教师找到成就感，教师自然乐意参加。否则，浪费公用经费不说，还浪费教师的时间。强按牛头不喝水，那是因为没有需要。光靠逼迫的学习，无法实现自我提升。 还是应该强化对于工作绩效的科学性评价。当大家为了追求更好更高的工作效果时，自然就会主动学习。现在教育资源这么多，社会化的培训也特别多，根据自我需要申请参加培训，不愿参加的也不必强迫参加，这无疑会让培训机制和培训组织机构发生很大的变革。 有需要才给予，不强迫，这样的教师培训更容易被基层教师接受。
