今天的男孩说社交压力的时候谈到了三年级 他记得三年级期末的时候，班级投票选举“榜样之星”，他是班长，但只得了9票，那个寒假他哪也不想去，想不明白自己做错了什么。 在他回忆里，三年级开学时还不是这样的。跟一帮小男生打篮球，大家都围着他转。 变化从当班长开始，其实他的班长也是同学选出来的，但老师赋予他“管理”的职责——记名字，管纪律，汇报情况。他认真执行每一个任务，就不知不觉成了同学眼中的“告密者”。 后来课间玩游戏时，他一来大家就散开。 “班长来了，快别说话了。” 那些曾经勾肩搭背的朋友，变得躲着他走。 他过早地陷入了人际关系的困境，到现在依然不知如何处理。 他知道他没错，但是他也知道同学没错，现在初二了，问题依然困扰他，成为他社交中无形的压力，他深怕哪句话不合适，又变得没朋友。 我可以帮助他走出来，但这个事情是不是本可以不发生。当我们在孩子最该建立纯粹友情的年纪，赋予他们不平等的权力关系，这种早期植入的社交压力，很可能会成为他们一生人际模式的雏形。 事实上，这种因“权力角色”而导致的社交困境，并不会随着小学毕业而消失——初中时的课代表，高中时的纪律委员，大学时的学生干部，直到职场中的管理者。 每个阶段都有类似的剧本在上演，而最初的创伤，往往就始于小学教室里那个手足无措的小班长。这些认知，可能会深深影响他们成年后面对权威与责任的态度。 教育的本质到底是什么？ 我们究竟要培养什么样的下一代？ 是学会察言观色、明哲保身的“小大人”，还是保持真诚、懂得合作的健康人格？ 其实，应该换一种模式，让班长成为真正的服务者——发发本子，组织活动，帮助同学。 而不是站在大家的对立面，充当监督者的角色。 童年的经历会在心底埋下种子，有些长成鲜花，有些长成荆棘。 心理健康比任何荣誉都重要。 快乐的童年，每个人都只拥有一次。 休学 太和安华复学计划 社交 ADHD 阿斯伯格 神经多样性 抑郁 孩子的内心
